第二外語教學探討－以中興大學為例
前言
自1979年拿到學位返國，即從事西班牙文教學工作至今，超過二十年，在很多場合，我和一些同事們(西班牙人或本國人)談到有關臺灣學生。一般都有被動開口的通病。從此我開始對此問題感到興趣。於是我在很多公開言討會上，提及學生們的問題時。大都得到一個結論那就是” 很被動 “在經過很久觀察之後。我們一般認為臺灣學生在私下場合侃侃而談，可是一到課堂上，同學們所表現的態度恰恰相反。我們發現同學們之所以被動，不是因為溝通上有問題，而是他們有心理及文化上的問題。
一、 文化及心理問題
一、對自己缺乏信心：因為想要達到一切完美無缺。
二、害怕說錯：因為他們害怕在課堂上說錯而丟臉。因為如果說錯同學會笑他們。
三、對老師的尊敬：在課堂上老師是有權威的。因此同學們不敢開口，除非老師叫到他。只要老師一靠近他就覺得授壓迫。
四、膽怯：臺灣學生一般都不主動開口說話。如果被老師叫到是運氣不好。因此很多學生說話時不敢注視對方。
二、 其他教學層面的問題
一、缺乏誘因：很多人仍然認為西班牙文是用來讀唐吉訶德傳或去西班牙觀光時用。而非當做一種求職的工具之一。
二、不適當的教科書：大多數學校無法選擇適合國人的教科書。因為大多數教科書為在西班牙或中南美洲教外國人或美國人的教科書。對國人並不適當。
三、大班級上課：大多數學校修習第二外語的同學，都採大班級上課，人數多達六七十人。根本無法讓同學有練習的機會。
四、除課堂之外仍缺乏練習西班牙文的機會：在臺灣很少有機會說西班牙文的外籍人士，不像英文、日文普遍。
五、缺乏新教學法：同學們都想以傳統學習方法，學習所有文法規則。老師大多也以傳統方法講解文法規則。缺乏新的教學方法。或是採美式的教學方法。不一定適合教西班牙文。
六、學生學習態度：學生們上課只帶筆、筆記本及教科書。有如上一般歷史或經濟學的課。老師抬上講，同學底下計筆記的方式。此種傳統上課方式影響學生學習態度。
三、 解決上述問題之方法
一 對那些缺乏信心的同學：老師應用同學已經會的單字、並將它們寫在黑板上鼓勵同學發言。
二 對老師的尊敬方面：在此方面，應以團體或兩人一組。老師和學生的角色互換，應是理想的方法。學生是主角。老師則變成旁觀者的角色。學生因為角色互換，使得其更想表現及開口說話。這樣學生可感覺較少束縛及膽怯，使其對自己有信心，而能在小團體之中侃侃而談。學生較能受到鼓舞。
三 對膽怯害怕犯錯及丟臉方面：老師營造一個對自己有自信及安全的學習環境。同學的回答，老師必須給予肯定，及一定的加分。另外特別要注意的事。老師不應該對那些說錯的同學嘲笑。同時要忍受同學所犯的無心之過。
二、其他教學方面的問題
一、 缺乏誘因方面：老師應向同學說明在現今多種語言、種族、文化的國際地球村關念之中，西班牙文之重要性。同時對西班牙文廣大市場的商機、文化研究的重要。
二、 一本理想的教科書：老師不應對此失望。應該主動尋找資料，從報紙、雜誌中自編一適當的教材。
三、 大班級的授課：應將大班級人數分成幾組，以增加學生練習的機會。這樣可使大家都有機會練習。老師在分組指導。
四、 缺乏機會用西班牙文：要改進此一缺點，老師更應該藥利用課堂上更多機會讓同學多練習。老師少開口。
五、 對『互相對談』的較法缺乏了解：老師必須要解釋不同的教學方法，而從中取一最有效的方法，使同學能多加練習。
六、 教室內學生學習的態度：要解決此困難，老師必須向學生解釋其在教室內的角色，並加強其了解溝通的重要，就好像學游泳、打球一樣。老師只做少許講解，同學多做練習。同時老師應多給一些作業使同學都有機會做不同種類的練習。最好以小組的方式互相練習，以免大多數同學只看一人練習。
結論：
大家都了解台灣學生在學習外與所面臨的一些文化及心理的問題。但 是大都缺乏了解。這些問題的原因。如果一個老師對這些問題不了解，會認為同學們都很嬾惰，驕傲及固執。因此老師應該在課堂上給很多不同的工作及活動，好吸引同學的興趣而主動參加餐與。